was conducted with focus groups of 12 second-semester students at UJAT, divided into two groups. An adaptation of the CEQ analyzed six

categories; data were processed using hermeneutic phenomenological analysis in ATLAS.ti v24. Results: The immersive group showed positive

ratings in all categories, with greater motivation, autonomy, and enrichment. The traditional group reported negative perceptions regarding

motivation, objectives, and feedback. Immersive advantages include three-dimensional understanding and autonomy, but are limited by resources

and time. Instructors have a significant influence; curricular integration is required. Conclusion/Contributions: Immersive learning surpasses

traditional learning, promoting engagement and deep understanding; it is recommended as a complement to medical education based on empirical

evidence.

Keywords: Learning, immersive, virtual, education, technologies.

percepciones negativas en motivación, objetivos y retroalimentación. Las ventajas inmersivas incluyen comprensión tridimensional y

Conclusión/Aportes: El aprendizaje inmersivo supera al tradicional, promoviendo compromiso profundo; recomendar como complemento

en educación médica las evidencias empíricas.

Palabras clave: Aprendizaje, inmersivo, virtual, educación, tecnologías.

Resumo: A educação médica enfrenta desafios ao integrar tecnologias imersivas sem comprometer o rigor acadêmico tradicional. Buscamos

comparar a efetividade do aprendizado imersivo versus tradicional em neuroanatomia para estudantes de medicina. Metodologia: Estudo

qualitativo retrospectivo com grupos focais de 12 estudantes do segundo semestre na UJAT, divididos em dois grupos. Adaptação do CEQ

Apprentissage immersif versus apprentissage traditionnel dans l’enseignement de la neuroanatomie : Une étude

qualitative avec des focus groupes

Résumé : L'éducation médicale est confrontée à des défis liés à l'intégration de technologies immersives sans compromettre la rigueur

traditionnelle. Nous avons cherché à comparer l’efficacité de l’apprentissage immersif par rapport à l’apprentissage traditionnel en

neuroanatomie pour les étudiants en médecine. Méthodologie : Etude qualitative rétrospective avec focus groups de 12 étudiants du

deuxième semestre de l'UJAT, répartis en deux groupes. L'adaptation du CEQ a analysé six catégories : données traitées par analyse

phénoménologique herméneutique dans ATLAS.ti v24. Résultats : Le groupe immersif a montré des évaluations positives dans toutes

les catégories, avec une plus grande motivation, autonomie et enrichissement. Le groupe traditionnel a fait état de perceptions négatives

en matière de motivation, d'objectifs et de feedback. Les avantages immersifs incluent la compréhension tridimensionnelle et l'autonomie,

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