Preservado
en Zenodo: DOI:
https://doi.org/10.=
5281/zenodo.12512771
El
autor es el responsables de las informaciones de este=
artículo
Publi=
caciones
científicas sobre educación a distancia y sus
características
(Scie=
ntific
publications on distance education and its characteristics)
Daniel Oliverio Ortiz Mo=
ta*: https://orcid.org/0009-0002-3525-9883<=
/span> &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p;
Unive=
rsidad
de San Carlos de Guatemala
*Autor
para correspondencia: dortiz@sep.usac.edu.gt
Recib=
ido:
15/03/2024 =
&nb=
sp;
Aceptado: 15/06/2024
=
=
=
Resum=
en. Introducción: la
educación a distancia como modalidad educativa de relevancia motiva =
a su
estudio, al ofrecer alternativas educativas en entornos con acceso
físico limitado. Objetivo:<=
/b> analizar
las publicaciones científicas emitidas entre 2017 y 2022 relacionada=
s con
la temática de educación a distancia y sus característ=
icas.
Metodología: revisi&oac=
ute;n documental
descriptiva con revisión de artículos, tesis y libros publica=
dos
entre 2017 y 2022, a través de buscadores académicos como Google Académico y Redalyc; la muest=
ra fue
de 325 documentos. Resultados:=
la
mayoría de investigaciones se publicaron entre 2021 y 2022 (61%), el=
66%
son de corte cualitativo y un 79% son estudios descriptivos; el 55% de
investigaciones finales analizadas se enfocan en la educación a
distancia. Conclusión: existe incremento de la
producción de estudios vinculados al tema de estudio, entre 2020-202=
1, sobresaliendo
los cualitativo descriptivos, lo que refleja el interés por conocer =
las
experiencias en entornos de aprendizaje a distancia.
=
Palabras clave:
=
=
Scien=
tific
publications on distance education and its characteristics
=
=
Abstr=
act.
Intro=
duction:
distance education as an educational modality of relevan=
ce
motivates its study, by offering educational alternatives in environments w=
ith
limited physical access. Obj=
ective:
to analyze the scientific publications issued between 20=
17
and 2022 related to the subject of distance education and its characteristi=
cs. Methodology: descriptive documentary review with review of
articles, theses and books published between 2017 and 2022, through academic
search engines such as Google Scholar and Redalyc; the sample was 325
documents. Results: the majority of research stud=
ies
were published between 2021 and 2022 (61%), 66% are qualitative and 79% are
descriptive studies; 55% of the final research studies analyzed are focused=
on
distance education. Conc=
lusion:
there is an increase in the production of studies related=
to
the topic of study, between 2020-2021, with the qualitative descriptive stu=
dies
standing out, which reflects the interest in learning about experiences in
distance learning environments.
=
Keywo=
rds:
docume=
ntary
review, distance education, scientific publication, scientific paper
=
=
=
Publi=
cações
científicas sobre educação a distância e suas
características
=
=
Resumo. Introdução: a edu=
cação
a distância como modalidade educacional relevante motiva seu estudo, =
pois
oferece alternativas educacionais em ambientes com acesso físico
limitado. Objetivo: =
anali=
sar
as publicações científicas editadas entre 2017 e 2022
relacionadas ao tema educação a distância e suas
características. Metodologia: revis=
ão
documental descritiva com análise de artigos, teses e livros publica=
dos
entre 2017 e 2022, por meio de mecanismos de busca acadêmica como Goo=
gle
Scholar e Redalyc; a amostra foi de 325 documentos. Resultados: a maioria das pesquisas foi publicada entre 2021 e
2022 (61%), 66% são qualitativas e 79% são estudos descritivo=
s;
55% das pesquisas finais analisadas têm como foco a
educação a distância. Conclusão:
há um aumento na produção de estudos vinculados ao tem=
a de
estudo entre 2020-2021, com destaque para os estudos descritivos qualitativ=
os,
o que reflete o interesse em conhecer experiências em ambientes de en=
sino
a distância.
=
Palavras-chave: revisão documental, educação=
a
distância, publicação científica, artigo
científico, trabalho científico
=
I.&n=
bsp;
Introducción
=
=
A lo largo de los últimos 50 años, el tema del limitado
acceso a la educación en Guatemala ha sido un tópico que ha
generado fuertes debates entre autoridades académicas y gubernamenta=
les.
Sumado a este contexto, surge a finales del año 2019 y principios del
año 2020 la emergencia mundial del Covid-19, que según indica=
la (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2020)
=
=
Por su lado, Lorenzo García (2021) menciona que esta emergencia
sanitaria provocó el cierre de establecimientos educativos en má=
s de
200 países, con lo que la brecha de acceso se incrementó,
reduciendo así la posibilidad, a muchos alumnos de poblaciones
vulnerables o ya vulneradas, a continuar su desarrollo educativo.
=
=
Por su parte Quintana Avello (2020) cita que, en la imposibilidad de dar continu=
idad
a la educación presencial, las diversas instituciones educativas gir=
aron
su interés hacia la educación a distancia, la cual ya se
encontraba apoyada por soporte tecnológico, y básicamente por=
el
internet. Y es en este giro precipitado, a causa de la emergencia, que
señalan Ruiz Mendoza et al. (2021) se da un paso imprevisto hacia la educación a distancia de
emergencia exteriorizada en situaciones en que se no cuenta con la
infraestructura tecnológica necesaria para llevar un proceso de
aprendizaje virtual a distancia.
=
=
En el contexto tradicional se tuvo, como cita Mendoza Castillo (2020) antes de pandemia, un escenario educativo en donde el alumno y el
profesor se encontraban habituados a una programación de actividades,
una planificación y un=
compás
que consideraban contenidos y cargas horarias adecuados a la educació=
;n
presencial, no obstante esto se modificó y fue necesario adaptarse a=
la mencionada
educación a distancia, que, aun no siendo perfecta, representa a la
fecha una modalidad educativa sobresaliente.
=
=
La educación a distancia se diferencia de forma importante de=
la
educación presencial en diversos aspectos, tal y como citan <=
span
lang=3DES-MX style=3D'font-size:10.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;mso-f=
areast-font-family:
Arial;mso-ansi-language:ES-MX;mso-no-proof:yes'>Bailey Williams et al. (2020) permi=
te el
acceso a los beneficios propios de la tecnología educativa, la
superación de las limitaciones de tiempo y espacio, la posibilidad de
estudiar en equipo sin estar en un mismo espacio físico. Ademá=
;s, cita
Nag=
ua
Suing (2018) que esta modalidad fomenta la flexibilidad =
en
el aprendizaje, la comunicación bidireccional y la comunicació=
;n
en grupos.
=
Por otro lado, Torres Zerquera et al. (2022) citan que la educación a distancia ha forzado el empleo de
tecnología y la necesidad del uso del internet, así como el u=
so
de espacios fuera de aula, el manejo de entornos virtuales de aprendizaje y=
la
preparación específica de material didáctico.
=
=
Asimismo, la tecnología empleada en este tipo de educaci&oacu=
te;n
define Cha=
ves
Torres (2017) puede ser enfocada a la tecnología
propiamente, a las cuestiones pedagógicas, al aprendizaje del alumno=
o
bien, a las interacciones de todas estas variables. Y es aquí donde =
se
genera el aula virtual, que según afirma García Sánche=
z y
Jáuregui Arias (2019) es un sitio =
que
cuenta con una interfaz gráfica que, apoyado por base de datos
(plataforma), accede a gestionar el proceso pedagógico y
académico del aula, así como la actividad administrativa que
acompañan al proceso formativo.
=
=
Es entonces que, por el contexto previamente visto, se ve la importa=
ncia
de realizar un estudio sobre cuán extensamente los investigadores han
abordado el tema, en los últimos años, la relevancia dentro d=
e su
temática investigativa y el enfoque y diseño de los estudios
realizados al respecto.
=
=
La modalidad de trabajo que se emplea en esta actividad acadé=
mica
es la revisión documental, como dice Gómez Luna et al. (2=
014) corresponde a la descripción minuciosa de una temática
dada pero que no involucre tendencias. Guirao Goris (2015)<=
span
lang=3DES style=3D'font-size:10.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;mso-fare=
ast-font-family:
Arial'> define que esta implica una sinopsis que resume diversos estudios y
artículos que presentan el estado actual de un tópico a
investigar.
=
=
Es así como esta revisión de literatura, tal y como
sugiere Gui=
rao Goris
et al. (2008) constará de las etapas de definici&o=
acute;n
de la revisión, la búsqueda bibliográfica, la
organización de la información y finalmente la redacció=
;n
del artículo.
=
=
Dada la relevancia de este tema, el presente artículo busca a=
nalizar
las publicaciones científicas realizadas entre el año 2017 y =
el
año 2022, que se encuentren relacionadas con la temática de &=
#8220;educación
a distancia y sus características”, que reflejen el núm=
ero
de documentos con estudios vinculados a esa modalidad educativa, y a la vez,
establecer la relevancia con que estudian las características propia=
s de
la educación a distancia, y el enfoque y diseño de estudio qu=
e se
llevó a cabo.
=
=
II.&=
nbsp;
Metodología
=
=
Se realizó una revisión documental sistemática y
descriptiva en la que se describen tres variables de los trabajos
investigativos publicados entre el año 2017 y el año 2022 y q=
ue
se reflejan en artículos, tesis y libros de ese período de
tiempo, y que a la vez se encuentran disponibles en bases de datos en inter=
net,
como Google Académico y Redalyc. La muestra de documentos analizados=
fue
de 325 manuscritos científicos. En la exploración no se emple=
aron
ecuaciones de búsqueda sino palabras clave delimitadoras de
búsqueda, siendo estas: “ventajas de la educación a
distancia, desventajas de la educación a distancia, beneficios de la
educación a distancia y limitaciones de la educación a distan=
cia”.
=
=
En el estudio se incluyó únicamente la informaci&oacut=
e;n
proveniente de los tres tipos de documentos citados, que fueran publicados =
en
idioma español, y que explican de forma clara y consistente las
características inherentes de la educación a distancia. Las
variables estudiadas de los trabajos seleccionados fueron: frecuencia de
publicación, profundidad en el desarrollo del tema y diseño d=
el
estudio. Los estudios fueron revisados por el investigador, vaciados en tab=
las
de Excel y expresados en tablas de frecuencia y tablas de contingencia.
=
=
III.=
Resultados
=
Los resultados de la
revisión documental se basan en los 325 documentos originalmente
captados de las dos bases de datos empleadas; se procede a una primera
revisión de contenido (título y resumen) de donde se obtienen=
258
estudios, que posteriormente pasan a un segundo análisis, que consis=
te
en la lectura completa del documento, con lo que finalmente se alcanzan 38
investigaciones seleccionadas.
=
De los 325 documentos, 67 publicaciones se excluyen por no cumplir c=
on
los criterios básicos de ser artículo, tesis o libro de
investigación, o bien por ser una publicación repetida. &=
nbsp; Tal
cual, la muestra derivada, de la primera revisión, es decir 258 docu=
mentos,
se encuentra distribuida así: el 53% son artículos
científicos, el 39% son tesis de grado y el 8% son libros.
=
=
Los artículos d=
e esta
fase provienen de diversos tipos de revistas científicas, de igual
manera las tesis consultadas provienen de varias universidades latinoameric=
anas
y corresponden a estudios de pregrado y postgrado; en tanto los libros
pertenecen a autores independientes y organismos educativos de nivel superi=
or.
=
=
De los 258 documentos, 47 son artículos de revistas
científicas. De estas revistas consultadas el 6% fueron publicadas en
2018, 6% en 2019, 9% en 2017, 11% en 2020, 13% en 2022 y el 15% en 2021. El
restante 40% son revistas publicadas fuera del período de estudio y =
que
no fueron debidamente filtradas por los dos buscadores empleados.
=
=
En cuanto a las tesis encontradas (26), en esos 258 documentos, se
encuentras distribuidas así: 2 publicadas en 2017, 4 en 2018, 3 en 2=
019,
4 en 2020, 4 en 2021 y 4 en 2022. Las restantes 5 tesis son documentos fuera
del período de estudio y que no fueron debidamente filtradas por los=
dos
buscadores empleados. Con relación a los libros, estos representan e=
l 3%
y corresponden a 1 libro publicado en 2019, 2 en 2020, 2 en 2021 y 2 en 202=
2.
=
=
En igual forma, los 258 documentos potencialmente relevantes se anal=
izan
al leer sus introducciones y conclusiones, con lo que se excluyen 220
documentos que se consideran no cumplir con los criterios de: ser publicado=
en
el período de estudio, tratar el tema de educación a distanci=
a y
sus características, ser publicado en idioma español y poder =
ser
accesado a su repositorio.
La determinación del estatus de los documentos filtrados y
elegidos se basa en el criterio siguiente:
=
La publicación que “no trata el tema de
investigación” es aquella que, a pesar de haber sido filtrada =
por
el buscador, no hace mención o prácticamente no menciona las
características de la modalidad de educación a distancia, de
forma que no cita ni ventajas, ni desventajas, ni beneficios ni limitaciones
inherentes a ella.
=
La publicación que “trata muy poco el tema de
investigación” es aquella que menciona las característi=
cas
de la modalidad de educación a distancia en un par de párrafos
del estudio, pero sin profundizar en ellas.
=
=
La publicación que “trata el tema de
investigación” es aquella que tiene como tema principal las
características inherentes de la modalidad de educación a
distancia o bien, hace una descripción importante de estas en la
sección de introducción o marco teórico del
artículo, libro o tesis. El resto de los estatus son comprensibles p=
or
su sola mención.
Por su parte, los 38 documentos seleccionados después de la
segunda revisión están conformados así:
Tabla 1
|
Tipo de documento |
Cantidad |
% |
|
Artículo |
23 |
61 |
|
Tesis |
14 |
37 |
|
Libro |
1 |
2 |
|
Total |
38 |
100 |
Nota.<=
/i> La mayoría de los estudios que ll=
egan
a la fase final son artículos (61%) provenientes de diversas revista=
s de
idioma español, en tanto que, en un segundo lugar, con 37% de
participación, se encuentran las tesis de grado.
Tabla 2
|
Buscador |
Cantidad |
% |
|
Google Académico |
34 |
89 |
|
Redalyc |
4 |
11 |
|
Total |
38 |
100 |
Nota.<=
/i> La mayoría de los estudios que ll=
egan
a la fase final provienen de la base de datos de Google Académico (8=
9%),
en tanto que el 11% proviene de la base de datos Redalyc.
Tabla 3
|
Fecha de publicación |
Cantidad |
% |
|
2017 |
4 |
11 |
|
2018 |
4 |
11 |
|
2019 |
5 |
13 |
|
2020 |
2 |
4 |
|
2021 |
14 |
37 |
|
2022 |
9 |
24 |
|
Total |
38 |
100 |
Nota.<=
/i> La tendencia de publicaciones
científicas emitidas tiene un incremento entre 2021 y 2022, tiempo en
que tuvo un fuerte impacto la crisis sanitaria de Covid19.
=
Con relación a la relevancia del estudio analizado, los crite=
rios
seleccionados para su evaluación, parten del hecho que “la
educación a distancia y sus características” sean o no =
el
tópico prioritario del análisis del manuscrito.
=
=
Se establece que en las investigaciones con enfoque cualitativo (25)
además del tema de la educación a distancia y sus
características, el 60% de ellas comparte su relevancia con uno de l=
os
siguiente temas: la historia de la educación en Argentina, la
universidad en red, la influencia de la educación en el alumno, el
diseño de modelo educativo, los factores que influyen en la
educación, la experiencia educativa, la influencia de la pandemia de
Covid-19, el uso de herramientas digitales, la percepción docente en=
la
educación, el plan de implementación educativa, la capacidad =
de
los docentes en la modalidad a distancia, la retención estudiantil y=
la
práctica docente.
=
=
Por otro lado, en el 24% de los manuscritos de corte cualitativo (6),
donde la educación a distancia es un tema secundario, la temá=
tica
principal del documento está relacionada con: la percepción d=
e la
educación en reclusos, las bases teóricas de un modelo
instruccional, propuesta de implementación de un modelo educativo, s=
entido
de justicia en profesores de educación básica, y educaci&oacu=
te;n
abierta. En tanto que en el 12% de los casos (3), “la educació=
n a
distancia y sus características” es el tema de estudio del
manuscrito. Y finalmente, en el 4% de manuscritos, las temáticas sob=
re
“disrupción, calidad, adaptabilidad y movilidad”,
acompañan al de educación a distancia.
Tabla 4 Distribución de documentos de estudio (38) según su
enfoque investigativo, su alcance y diseño
|
Enfoque
investigativo |
Alcance-diseño
del estudio |
Frecuencia |
% |
|
Cualitativo |
Descriptivo-Etnográfico |
1 |
|
|
|
Descriptivo-Fen=
omenológico |
23 |
|
|
|
Design
Thinking |
1 |
|
|
Total
cualitativo |
|
25 |
66 |
|
Cuantitativo |
Descriptivo-Cuasiexperimental |
2 |
|
|
|
Descriptivo-No
experimental |
4 |
|
|
|
Exploratorio-No
experimental |
2 |
|
|
|
Correlacional-No
experimental |
2 |
|
|
Total
cuantitativo |
|
10 |
26 |
|
Total
mixto |
Mixto |
3 |
8 |
|
Total |
|
38 |
100 |
Nota.<=
/i> La mayor parte de los estudios son
cualitativos (66%), los estudios cuantitativos representan el 26% mientras =
que
los mixtos el 8% del total.
Con base a la información obtenida, pueden discutirse los tem=
as
propios de esta investigación bibliográfica:
=
Se observa en los resultados del primer filtro de revisión qu=
e la
producción de estudios crece en el período de pandemia, siendo
este crecimiento más claro de visualizar en el segundo y tercer
año de crisis sanitaria (2021 y 2022, respectivamente). Es probable =
que la
misma condición de emergencia motivara a investigadores a dar priori=
dad
a la temática de educación a distancia a causa del
distanciamiento social y la búsqueda de soluciones viables que
promovieran la continuidad de los procesos educativos.
=
=
Al análisis desarrollado debe sumarse el hecho de que existe =
un
incremento de estudios publicados entre 2021 y 2022, que pasa de una media =
de
3.75 manuscritos/año (2017-2020) a una de 11.50 manuscritos/añ=
;o
en el período 2021-2022, que confirma el aumento de interés e=
n el
tema durante el segundo y tercer año de pandemia.
=
=
En otro aspecto como l=
a relevancia
que los estudios dan al tema de “educación a distancia y sus
características”, se visualiza la tendencia que, en la mayor p=
arte
de investigaciones (55%), se prioriza el estudio de “la educaci&oacut=
e;n
a distancia y sus características” junto con otro tema vincula=
do
al proceso educativo (conectividad, tecnología, viabilidad, entre
otros), en tanto que en el 24% de manuscritos es tratado como un tema
secundario, que complementa la temática principal de la
investigación. Únicamente un 18% del total de manuscritos
priorizan en su análisis “la educación a distancia y sus
características”. Este comportamiento es comprensible al
considerar que la puesta en marcha de la educación a distancia conll=
eva
la vinculación con otras áreas y actividades inherentes al
proceso enseñanza-aprendizaje.
=
=
Finalmente, el análisis de estos documentos refleja una
relación de 2.5:1 en la producción de estudios
cualitativos/cuantitativos, con lo que la tendencia ha sido a realizar estu=
dios
de enfoque cualitativo en un 66% de casos y únicamente un 26% de
estudios de corte cuantitativo. Los estudios más completos como los
mixtos (8%) muestran poco nivel de producción documental.
=
=
IV. Discusión
=
=
Como lo ha mencionado González-Zamar et al. (2021) la pandemia
por Covid-19 ha generado un incremento importante en las publicaciones
científicas a todo nivel, siendo más notable en el campo de la
medicina (40.1%), seguido por el de las ciencias sociales (6.4%), dentro de=
la
cual se encuentra la educación, de un total de 656 manuscritos gener=
ados
en el período de 2019 y principios de 2020. Además, el estudio
muestra que las palabras clave más representativas son Covid-19,
pandemia, virus, educación y pedagogía. Esto empata con la
tendencia vista en el presente estudio donde el incremento se presenta entre
2020 y 2021.
=
=
Los resultados obtenidos en esta revisión bibliográfica
también coinciden con la tendencia mostradas por el estudio mixto de=
Gómez
Velasco et al. (2021), donde =
se
indica que la base WoS encontró 793 artículos sobre
educación en pandemia, publicados entre 2020 y 2021, que refleja un
incremento de estudios sobre esta temática en dicho período, =
en
instituciones de clase mundial en idioma inglés, español y
portugués principalmente, cuyos tópicos de mayor énfas=
is son
estudiantes y educación (palabras clave).
=
=
De igual manera, en este mismo estudio de Gómez Velasco et
al. (2021), se emplea la base
Dialnet, con mayor cobertura en América Latina, con 504 resultados, =
de
los cuales 404 provienen de artículos, libros y tesis, y que en su
mayoría (78%) fueron publicados en 2020 y un 18% en los primeros mes=
es
de 2021. En esta base de datos, los temas sobresalientes en los estudios
incluidos son COVID y Educación (palabras clave); además es r=
elevante
por vincularse con la investigación de Quispe, R. R. L. (2022).
=
Además es importante considerar la revisión
sistemática de Marrufo-Rojas DR, et. al. (2024) proporciona una
visión general de la investigación actual sobre el aprendizaje
autónomo en la educación a distancia en Psicopedagogía
durante la COVID-19. Se identifican áreas de investigación
futuras, como el análisis de la efectividad de diferentes estrategias
docentes para fomentar el aprendizaje autónomo y el estudio de las
experiencias de los estudiantes en este contexto.
=
V. Conclusion=
es
=
En el período analizado se observa una evolución creci=
ente
de estudios relacionados con la modalidad de educación a distancia,
partiendo del año 2017, con un aumento destacado en el año 20=
21,
esto puede relacionarse con los retos de la pandemia de Covid-19 que provoc=
aron
la necesidad de buscar alternativas educativas, proponiendo que la modalida=
d a
distancia tomara especial relevancia.
=
=
Otro punto sobresaliente, además del aumento del númer=
o de
investigaciones en las que la temática de estudio sea la
educación a distancia (período 2021-2022), es el incremento de
temas enfocados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que, al es=
tar
vinculados con el proceso educativo, acompañan las investigaciones de
esta modalidad educativa.
=
=
Ahora en cuanto al enfoque de investigaci&oa=
cute;n
llevado a cabo, los estudios cualitativos y los estudios de corte cuantitat=
ivo
presentan un aumento en número entre el año 2020 y 2021, de i=
gual
manera sucede con las investigaciones mixtas, pero en menor proporció=
;n.
La preferencia por enfoques cualitativos en la metodología investiga=
tiva
refleja el interés en comprender a profundidad los aspectos
subjetivos de la educación a distancia, que a su vez puede relaciona=
rse
con la necesidad de est=
udiar
más las experiencias de los estudiantes y profesores en entornos de
aprendizaje a distancia.
=
Por otro lado, la alta proporción de estudios descriptivos
sugiere una preponderancia en la recolección y análisis de da=
tos,
ya existentes, que apoyen la comprensión del estatus actual de la
educación a distancia.
=
=
Dado el incremento y constante progreso de la educación a
distancia, así como de los retos que enfrenta, la investigació=
;n
en esta área continúa siendo imperiosa, por lo que se requier=
e de
estudios adicionales que aborden cuestiones específicas relacionadas=
a
la modalidad y así, mejorar las prácticas y tácticas c=
on
que se subsanen las cambiantes necesidades de la educación.
=
=
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Sobre el autor Daniel Oliverio Ortiz Mota:
Estudiante del
doctorado en Innovación y Tecnología Educativa de la Universi=
dad
de San Carlos de Guatemala, con maestría en Administración
Industrial de la Universidad Rafael Landivar, estudios en la maestrí=
a de
Administración del Marketing de la Universidad Mariano Gálvez,
posgrado en Administración Funcional de INCAE en Nicaragua y
licenciatura en Química Farmacéutica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Es profesional que inicia en la investigación
científica.
Financiamiento d=
e la
investigación: Con recursos propios.
Declaración de intereses: Declara no tener
ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados obtenidos o las
interpretaciones propuestas.
Declaración de consentimiento informado<= o:p>
El estudio se realizó respetando el
Código de ética y buenas prácticas editoriales de
publicación.
Usabilidad
Este texto está protegido por la =
Licencia Creative Commons Atribución 4.0
Internacional.
Usted es libre para compartir, copiar y
redistribuir el material en cualquier medio o formato y adaptar el document=
o,
remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier
propósito, incluso comercialmente, siempre que cumpla la condici&oac=
ute;n
de atribución: usted d=
ebe
reconocer el crédito d=
e una
obra de manera adecuada, proporcionar un
enlace a la
licencia, e indicar si se
han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma
razonable, pero no de forma tal que sugiera que tiene el apoyo del licencia=
nte
o lo recibe por el uso que hace.