Gestión del acompañamiento pedagógico para las contrataciones públicas y bienestar socioemocional de estudiantes
https://doi.org/10.5281/zenodo.22213474
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22213474Palabras clave:
Pedagógico, públicas, gestión pública, bienestar, estudiantes, valor .Resumen
Objetivo: Analizar las percepciones de especialistas en gestión pública, contratación estatal y acompañamiento pedagógico sobre la manera en que la gestión del acompañamiento pedagógico puede integrarse a las contrataciones públicas para fortalecer el bienestar socioemocional de los estudiantes. Metodología: Estudio cualitativo de enfoque fenomenológico-interpretativo, sustentado en entrevistas semiestructuradas a ocho especialistas; cinco de ellos con trayectoria en gestión pública, presupuesto, logística, contratación administrativa y monitoreo de proyectos, y tres especialistas vinculados con tutoría, orientación educativa, educación física y salud mental escolar. El corpus fue procesado mediante análisis temático reflexivo. Resultados: Las percepciones convergen en que la contratación pública educativa suele privilegiar la lógica procedimental sobre el valor pedagógico, lo que retrasa servicios de apoyo, limita el acceso a especialistas y debilita la continuidad del acompañamiento. Se identifican tres núcleos críticos: i) desarticulación entre planificación pedagógica y requerimientos contractuales; ii) escasa incorporación de indicadores socioemocionales en los términos de referencia; y iii) débil seguimiento a la calidad del servicio contratado. A la vez, los especialistas reconocen que cuando la contratación se orienta a resultados y se acompaña con supervisión técnica, mejora la convivencia, la participación estudiantil y la percepción de soporte institucional. Conclusiones/Aportes:La gestión del acompañamiento pedagógico en contrataciones públicas debe asumirse como una decisión de valor público, no solo como un trámite administrativo, integrando criterios pedagógicos, socioemocionales y de evaluación de resultados para garantizar intervenciones oportunas, sostenibles y centradas en el estudiante. Propone integrar criterios pedagógicos y socioemocionales en contrataciones públicas, fortaleciendo supervisión, continuidad y bienestar estudiantil.
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