Gestão do apoio pedagógico às licitações públicas e bem-estar socioemocional dos alunos
https://doi.org/10.5281/zenodo.22213474
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22213474Palavras-chave:
Pedagógico, público, gestão pública, bem-estar, estudantes, valor.Resumo
Objetivo: Analisar as percepções de especialistas em gestão pública, compras governamentais e apoio pedagógico sobre como a gestão do apoio pedagógico pode ser integrada às compras públicas para fortalecer o bem-estar socioemocional dos alunos. Metodologia: Estudo qualitativo com abordagem fenomenológico-interpretativa, baseado em entrevistas semiestruturadas com oito especialistas: cinco com experiência em gestão pública, orçamento, logística, compras administrativas e monitoramento de projetos, e três especialistas ligados a tutoria, orientação educacional, educação física e saúde mental escolar. O corpus foi processado por meio de análise temática reflexiva. Resultados: As percepções convergem para a ideia de que as compras públicas educacionais tendem a priorizar a lógica processual em detrimento do valor pedagógico, o que atrasa os serviços de apoio, limita o acesso aos especialistas e enfraquece a continuidade do apoio. Três áreas críticas foram identificadas: i) desconexão entre o planejamento pedagógico e as exigências contratuais; ii) incorporação limitada de indicadores socioemocionais nos termos de referência; e iii) monitoramento insuficiente da qualidade do serviço contratado. Ao mesmo tempo, especialistas reconhecem que, quando a contratação é orientada para resultados e acompanhada de supervisão técnica, melhora a convivência, a participação dos alunos e a percepção do apoio institucional. Conclusões/Contribuições: Propõe integrar critérios pedagógicos e socioemocionais nas contratações públicas, fortalecendo a supervisão, a continuidade e o bem-estar estudantil. A gestão do apoio pedagógico em contratos públicos deve ser considerada uma decisão de valor público, e não meramente um procedimento administrativo, integrando critérios de avaliação pedagógicos, socioemocionais e baseados em resultados para garantir intervenções oportunas, sustentáveis e centradas no aluno.
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