Propuesta de accesos digitales para gestionar proyectos productivos y actividades lúdicas para fomentar los neuroaprendizajes mediante la concentración
[e-2602]: https://doi.org/10.5281/zenodo.20290259
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20290259Palabras clave:
Digitales, gestionar, proyectos productivos, neuroaprendizajes, lúdicas.Resumen
Objetivo: presentar una propuesta para interpretar las relaciones entre accesos digitales para gestionar proyectos productivos y actividades lúdicas que fomenten los neuroaprendizajes mediante la concentracion. Metodología: estudio cuantitativo, aplicado, no experimental, transversal y correlacional-propositivo. La propuesta es aplicable a educación preescolar, escolar y superior vinculadas a procesos educativos y productivos apoyados por herramientas digitales. La muestra podrá seleccionarse con muestreo probabilístico o no probabilístico, incluso por conveniencia. Se aplicará un cuestionario tipo Likert validado por expertos y confiabilizado mediante alfa de Cronbach. El análisis se realizará con estadística inferencial no paramétrica y Rho de Spearman, por tratarse de variables categóricas, empleando una matriz de doble entrada que distribuya las dimensiones de ambas variables: sistemas informáticos, redes de cooperación, asistencia técnica, comercialización e interacción con entidades, y concentración focalizada, sostenida, selectiva, alternante y dividida. Resultados esperados: se prevén asociaciones positivas entre sistemas y concentración sostenida, así como entre redes de cooperación y concentración alternante y dividida, lo que sugiere que una organización digital clara favorece el control atencional y la permanencia en la tarea. Conclusiones/Aportes: la propuesta integra gestión digital y neuroeducación para fortalecer atención, reducir la distracción y mejorar la participación en contextos educativos y productivos. Además, ofrece una base para diseñar intervenciones pedagógicas coherentes entre tecnología, aprendizaje y productividad, orientando secuencias, optimizando apoyos y sosteniendo el interés formativo. También puede guiar decisiones didácticas para seleccionar recursos y apoyos digitales, favoreciendo una gestión ordenada del aprendizaje, participación activa y mejor regulación del esfuerzo cognitivo en educación preescolar, escolar y superior.
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