Proposta de acesso digital para gerenciar projetos produtivos e atividades recreativas, visando promover a neuroaprendizagem por meio da concentração
[e-2602]: https://doi.org/10.5281/zenodo.20290259
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20290259Palavras-chave:
Digitais, gestão, de projetos produtivos, neuroaprendizagem, atividades lúdicas.Resumo
Objetivo: apresentar uma proposta para interpretar as relações entre o acesso digital para gerenciar projetos produtivos e atividades lúdicas que promovam a concentração por meio da neuroaprendizagem. Metodologia: estudo quantitativo, aplicado, não experimental, transversal e correlacional-propositivo. A proposta é aplicável às populações da educação pré-escola, escolar e superior vinculadas a processos educativos e produtivos apoiados por ferramentas digitais. A amostra poderá ser selecionada por amostragem probabilística ou não probabilística, inclusive por conveniência. Será aplicado um questionário do tipo Likert validado por julgamento de especialistas e com confiabilidade verificada pelo alfa de Cronbach. A análise dos dados será realizada com estatística inferencial não paramétrica e rho de Spearman, por se tratar de variáveis categóricas, empregando uma matriz de dupla entrada que distribua as dimensões de ambas as variáveis: sistemas informáticos, redes de cooperação, assistência técnica, comercialização e interação com entidades, bem como concentração focalizada, sustentada, seletiva, alternada e dividida. Resultados Esperados: esperam-se associações positivas entre sistemas informáticos e concentração sustentada, assim como entre redes de cooperação e concentração alternada e dividida, o que sugere que uma organização digital clara favorece o controle atencional e a permanência na tarefa. Conclusões/Contribuições: a proposta integra gestão digital e neuroeducação para fortalecer a atenção, reduzir a distração e melhorar a participação em contextos educativos e produtivos. Além disso, oferece uma base para conceber intervenções pedagógicas coerentes entre tecnologia, aprendizagem e produtividade, orientando sequências, otimizando apoios e mantendo o interesse formativo. Também pode orientar decisões didáticas para selecionar recursos e apoios digitais, favorecendo uma gestão organizada da aprendizagem, participação ativa e melhor regulação do esforço cognitivo na educação pré-escolae superior.
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