Proposition d'accès numérique pour la gestion de projets productifs et d'activités récréatives visant à promouvoir le neuroapprentissage par la concentration

[e-2602]: https://doi.org/10.5281/zenodo.20290259

Résumé

Objectif : présenter une proposition visant à interpréter les relations entre l’accès numérique pour gérer des projets productifs et des activités ludiques favorisant la concentration par le biais du neuroapprentissage. Méthodologie : étude quantitative, appliquée, non expérimentale, transversale et corrélationnelle-propositive. La proposition s’applique aux populations de l’éducation de la petite enfance, scolaire et supérieure engagées dans des processus éducatifs et productifs soutenus par des outils numériques. L’échantillon pourra être sélectionné par un échantillonnage probabiliste ou non probabiliste, y compris par convenance. Un questionnaire de type Likert, validé par jugement d’experts et dont la fiabilité sera vérifiée par l’alpha de Cronbach, sera utilisé. L’analyse des données reposera sur des statistiques inférentielles non paramétriques et le rho de Spearman, les variables étant catégorielles, au moyen d’une matrice à double entrée distribuant les dimensions des deux variables : systèmes informatiques, réseaux de coopération, assistance technique, commercialisation et interaction avec des entités, ainsi que concentration focalisée, soutenue, sélective, alternée et divisée. Résultats attendus : des associations positives sont attendues entre les systèmes informatiques et la concentration soutenue, ainsi qu’entre les réseaux de coopération et les concentrations alternée et divisée, ce qui suggère qu’une organisation numérique claire favorise le contrôle attentionnel et la persistance dans la tâche. Conclusions/Apports : la proposition intègre gestion numérique et neuroéducation afin de renforcer l’attention, réduire la distraction et améliorer la participation dans les contextes éducatifs et productifs. Elle fournit en outre une base pour concevoir des interventions pédagogiques cohérentes entre technologie, apprentissage et productivité, en orientant les séquences, en optimisant les soutiens et en maintenant l’intérêt formatif. Elle peut aussi guider des décisions didactiques pour sélectionner des ressources et des soutiens numériques, favorisant une gestion ordonnée de l’apprentissage, une participation active et une meilleure régulation de l’effort cognitif en petite enfance et dans l’enseignement supérieur.