Gestion du soutien pédagogique aux marchés publics et au bien-être socio-émotionnel des étudiants

https://doi.org/10.5281/zenodo.22213474

Résumé

Objectif : Analyser les perceptions des spécialistes de la gestion publique, des marchés publics et du soutien pédagogique quant à l’intégration de la gestion du soutien pédagogique dans les marchés publics afin de renforcer le bien-être socio-émotionnel des élèves. Méthodologie : Étude qualitative à approche phénoménologique-interprétative, fondée sur des entretiens semi-directifs avec huit spécialistes : cinq experts en gestion publique, budgétisation, logistique, marchés publics et suivi de projets, et trois spécialistes du tutorat, de l’orientation scolaire, de l’éducation physique et sportive et de la santé mentale en milieu scolaire. Le corpus a été traité par analyse thématique réflexive. Résultats : Les perceptions convergent vers l’idée que les marchés publics dans le domaine de l’éducation tendent à privilégier la logique procédurale à la valeur pédagogique, ce qui retarde les services de soutien, limite l’accès aux spécialistes et nuit à la continuité du soutien. Trois points critiques ont été identifiés : i) un décalage entre la planification pédagogique et les exigences contractuelles ; ii) une intégration insuffisante des indicateurs socio-émotionnels dans le cahier des charges ; et iii) un suivi insuffisant de la qualité du service contractuel. Dans le même temps, les spécialistes reconnaissent que lorsque les marchés publics sont axés sur les résultats et assortis d'un encadrement technique, ils améliorent la vie en communauté, la participation étudiante et la perception du soutien institutionnel. Conclusions/Contributions : Il propose d’intégrer des critères pédagogiques et socioémotionnels dans les marchés publics, en renforçant la supervision, la continuité et le bien-être des élèves. La gestion du soutien pédagogique dans le cadre des marchés publics doit être considérée comme une décision d'intérêt général, et non comme une simple procédure administrative. Elle doit intégrer des critères d'évaluation pédagogiques, socio-émotionnels et axés sur les résultats afin de garantir des interventions opportunes, durables et centrées sur l'étudiant.