Réflexions sur l'importance de l'anglais, du portugais et du chinois pour gérer l'intelligence artificielle et les interactions pédagogiques
[e-2513]:https://doi.org/10.5281/zenodo.18193531
DOI :
https://doi.org/10.5281/zenodo.18193531Mots-clés :
Intelligence Artificielle, pédagogie, gestion, langues, enseignant.Résumé
L’intelligence artificielle (IA) dans l’éducation transforme la gestion de l’information, les pratiques pédagogiques et les interactions humaines chez les enseignants.
Objectif : Réfléchir à l’intégration humanisée de l’IA, à l’équité informationnelle et à l’enseignement inclusif en faveur du bien-être des enseignants, en considérant le langage comme la clé de la gestion de l’information et de l’interaction humano-technologique.
Méthodologie : Une approche qualitative a été utilisée, axée sur les compétences interpersonnelles, le multilinguisme et les relations humaines afin de favoriser l’employabilité et le développement professionnel.
Développement réflexif : La maîtrise de l’anglais, du chinois et du portugais renforce la gestion de l’IA, facilitant l’accès aux connaissances, la pensée critique et la résilience face à l’adaptation technologique. Les compétences interpersonnelles telles que l’empathie et le travail collaboratif optimisent le bien-être et la performance professionnelle.
Conclusions/apports : Le multilinguisme favorise l’intégration humanisée de l’IA, l’équité informationnelle et l’enseignement inclusif, contribuant à une innovation éducative durable et au bien-être des enseignants.
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